Alla luce delle considerazioni esposte poco oltre e delle numerose richieste in tal senso, abbiamo deciso di allargare la possibilità di partecipazione al Biomorf Contest, estendendo il termine ultimo per la prenotazione all'evento. La nuova deadline per la prenotazione al Biomorf Contest è stata spostata dal 15 giugno al 25 giugno, mentre le altre scadenze rimangono immutate. Infatti per tutti gli studenti di ogni Corso di Studio questo periodo dell'anno è dedicato in misura prioritaria all'accelerazione finale nella preparazione per sostenere gli esami di profitto delle varie materie; esami che, in questi giorni, sono particolarmente numerosi, affollati ed impegnativi dal momento che convergono sia gli esami di fine corso del II semestre che gli esami di recupero del I semestre. Inoltre, come avviene sempre nel caso di nuovi eventi, i periodi iniziali sono di norma dedicati al "rodaggio" del meccanismo e, sebbene si siano presentati diversi problemi minori di natura pratica ed organizzativa, siamo abbastanza soddisfatti dell'andamento, pur consci che ci siano ancora diversi aspetti che meritano un approfondimento ed un intervento migliorativo. Quindi: il termine ultimo per la prenotazione adesso è il 25 giugno 2023, quello per il successivo perfezionamento dell'iscrizione rimane il 30 giugno 2023 e l'ultimo giorno utile per caricare il vostro prezioso lavoro per il Contest rimane il 31 luglio. Adesso è tutto nelle vostre mani! Aspettiamo sempre il vostro feedback e vi auguriamo buon lavoro e buon divertimento. Per i più distratti: tutte le info sul Biomorf Contest le trovate a questo link, mentre informazioni rapide ed aggiornamenti sono ottenibili anche tramite il canale Twitter della Terza Missione Biomorf.

Che la "moda del momento" in ambienti scientifici (o ritenuti tali) di fare divulgazione scientifica sia, appunto, una moda è abbastanza evidente anche ai meno esperti sull'argomento, purchè dotati di un minimo di senso critico. Se poi indaghiamo anche oltre ed osserviamo le attività dei nuovi divulgatori notiamo che accanto ai più o meno evidenti motivi legati ad una qualche forma di marketing, compresa l'autopromozione, ci si ritrova all'interno del mondo accademico, dove si aggiunge alla moda anche la necessità istituzionale di portare la Cultura fuori dalle mura accademiche e riversarla sul territorio, attraverso il meccanismo proprio della Terza Missione Accademica. Questo non significa che chiunque faccia Terza Missione all'università sia animato solo da propositi nascosti e/o oscuri, non propri del compito istituzionale cui è chiamato, ma certamente non possiamo escluderlo tout-court.
Girovagando in rete abbiamo trovato un interessante articolo sul blog mathisintheair.org curato da un insegnante che evidentemente ama la sua attività e che tratta proprio questo argomento. Nel suo post, analizza certi modi di fare usati per confezionare alcuni cosidetti "video di divulgazione scientifica", di cui Tik-Tok (ma non solo) rappresenta uno dei posti preferiti dove pubblicare. Vi invitiamo a leggerlo e, perchè no?, anche a commentarlo perchè, dal nostro punto di vista, mette il dito nella piaga di certi modi di fare sempre più diffusi ma anche sempre meno utili.
Lo trovate qui: https://bit.ly/3lp3r75

La prof.ssa Antigone Marino, Ricercatrice presso l'Istituto di Scienze Applicate e Sistemi Intelligenti del CNR, presso il Dipartimento di Fisica dell'Università di Napoli Federico II, dove coordina le attività del laboratorio di Ottica della Soft Matter, e Consigliere della Società Italiana di Fisica (SIF), nonchè Direttore del Board of Directors della OPTICA Foundation e vice presidente dell'Italian IEEE Photonics Society Chapter ed editor di diverse riviste, ha pubblicato recentemente sulla rivista online della SIF un interessantissimo articolo (di cui riportiamo succintamente a seguire il pensiero) nel quale illustra il tema del capitale scientifico per proporre un cambiamento nella pratica didattica che permetta ai docenti di rendere l’insegnamento delle Scienze avvincente e inclusivo, fornendo una prospettiva di coinvolgimento anche a ragazzi e ragazze che per estrazione sociale e culturale non avrebbero basi solide in termini di capitale scientifico. Il sociologo francese Pierre Bourdieu negli anni '70-'80 propose di ampliare il concetto di capitale proposto da Karl Marx identificando inizialmente come capitale qualsiasi tipo di risorsa che conferisca vantaggi a chi la possiede e, a differenza della teoria neoclassica e marxiana, egli ritiene che il capitale non sia esclusivamente di tipo economico ma possa distinguersi in quattro tipologie: economico (risorse finanziarie), sociale (relazioni e reti interpersonali), simbolico (riconoscimento o meno da parte delle altre persone) e culturale (conoscenze e competenze dell'individuo). Nel suo lavoro del 2015 “Science capital”: A conceptual, methodological, and empirical argument for extending bourdieusian notions of capital beyond the arts, Louise Archer, professoressa di Sociologia dell'Educazione all'University College London, estende il pensiero di Bourdieu all'ambito scientifico, definendo il capitale scientifico dell'individuo come l'insieme di tutte le risorse legate alla scienza che l'individuo possiede. L'interessante conclusione cui perviene Marino è che il fine non è più semplicemente aumentare la consapevolezza dell'importanza della scienza o il numero di ragazzi e ragazze che scelgono una professione scientifica, ma fornire strumenti e opportunità che rafforzino il capitale scientifico di tutti gli individui, indipendentemente dalle loro scelte future: la terza missione diventa quindi anche uno strumento di equità culturale. L'intero articolo di A. Marino può essere letto in circa 3 minuti; è una lettura molto interessante e proficua e vi invitiamo a farla. Buona lettura!